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日志：7篇
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建站时间：2006-7-6
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| 2007-4-11 星期三(Wednesday) 晴 |
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坚守与颠覆
——特级教师靳家彦、王崧舟执教《两小儿辩日》之比较研读
内容提要：同类比对是经典文本个性剖析的重要方法，同样也可用于对经典课堂的剖析。越来越多的名家之间的“同课异构”使得我们在进行经典课堂个案研究时又多了一种方法。本文对靳家彦、王崧舟两位特级教师执教的《两小儿辩日》进行了比对研读，试图解读两位教师在课堂理念、课堂结构、课堂角色和课堂定位等方面的差异，从而更好地理解正行走在传统和现代道路上的语文教学，寻找属于个人的教学定位。
关键词：靳家彦 王崧舟 两小儿辩日 比较
孙绍振先生在《文本细读——微观分析个案研究》一书中反复指出：“没有参照系，孤立地考察任何事物，都是难以讨好的。”“要剖析经典文本的个性，一个最方便的方法，就是同类经典文本共组，从而提供现成的可比性，帮助读者从被动接受进入主动分析和评价。”孙先生是极力推崇对文本进行同类比较细读的，并且一再强调，这样的比较其目的不在于评判优劣高下，而在于使被比较的文本的个性得以彰显，以便读者更好地认识......
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# posted by 炼狱之火lx @ 2007-04-11 21:11 |  分类:未分类 | 评论: 2 | 浏览:513 |
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《两小儿辩日》
执教：靳家彦
时间：不详
地点：不详
实录整理：炼狱之火
师：刚刚见面，彼此不熟悉，就要上课，有很多困难。我先做自我介绍，我的自我介绍一共有6句话，这6句话当中有真有假，请你分辨一下，哪些是真的，哪些是假的。特别注意听，然后加以分辨。哪个“辨”字呢？（板书“辨”）分辨的辨，撇点的辨。好，现在我开始来说。我姓靳，叫靳家彦；第二句，我是南师附小的语文老师；第三句，今年60岁；第四句，我喜欢阅读和写作；第五句，《两小儿辩日》这篇文章就是我写的；第六句，今天我们就学习这篇文章。请分辨，哪句真，那句假。好，你讲。
生1：第二句和第五句是假的。
师：第二句什么是假的？
生1：第二句说您是南师附小的老师是错误的。（师：为什么？）因为您是天津人。
师：天津来的老师，从来没见过在学校里。对吧？因此这一句是真的，是假的？
生（齐）：假的。
师：假的。接着说。
生1：第五句也是假的。因为这篇文章不......
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| # posted by 炼狱之火lx @ 2007-03-27 00:11 | 分类:未分类 | 评论: 2 | 浏览:460 |
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两小儿辩日
执教：王崧舟
时间2006.11.4
地点：浙江工业大学
实录整理：炼狱之火
师：《两小儿辩日》我们都已经预习了，是不是？下面，我们来听写几个词语。谁愿意到上边来写？（指名一生上台写），其他同学拿起笔。（对上台的学生）第一个词写这儿，第二个词写这儿，写的时候，尽量写大一点，端正一点，好吗？（对大家）都准备好了吗？好，我们开始。我只报两遍，听清楚要求。
听写：车盖（提醒：注意写字姿势）、盘盂
师：（对上台的学生）好的，请回到座位上。（对大家）都写好了吗？举手。她写对了，而且字也写得不错。
师：谁到上面来，用手势跟大家比划，车盖的样子和盘盂的样子？
一生上台，用手比划车盖和盘盂的大小形状。
师：很好，看来你懂了。下面我们再来听写两个词语，谁愿意上来？（一生上台）第一个写这儿，第二个写这儿。准备好了吗？
听写：沧沧凉凉 探汤
师：一起看，他写对了吗？你们写对了吗？举手。真好。把手放下
师：现在如果王老师请你......
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| # posted by 炼狱之火lx @ 2007-03-27 00:09 | 分类:未分类 | 评论: 0 | 浏览:759 |
| 2006-9-13 星期三(Wednesday) 晴 |
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无为而无不为——这是我在观摩了特级教师王崧舟的习作录像课《亲情测试》后，在经过了很长时间稳定情绪后，在重新找回作为观摩者、研究者和学习者身份后，产生的最大的感触。仔细回想，在整整七十分钟的时间里，教师好像并没有做什么特别的事，但整个课堂却产生出了令人不觉屏息的效果。为什么？
考究教师的“无为”，对照课堂实际的“无不为”，我们可以从中得到许多启示——
一、“竟然把它当真了”——关于习作教学情境创设的启示
在观看这一习作教学课堂录像时，可以感受到的第一冲击来自习作教学情境创设之快和其程度之深。
在习作教学中，情境的创设是首要的，学生只有真正入境，伴随着情感之窗的开启，语言的闸门才可能打开，创造性火花才能闪现。我们甚至可以这样说，在习作教学中，学生入境的深度与其表达时能达到的高度几乎形成了正比关系。这就解释了为什么几乎所有的习作课堂上，教师要花很大的精力，用相当一部分时间于课始的“预热”，或指导学生回忆生活，或安排新颖有趣的活动环节，或以平和亲切之态度与学生交流以期达成师生间交流的放松和自然……总之，我们基本上都已经认同了在作文课......
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| # posted by 炼狱之火lx @ 2006-09-13 13:44 | 分类:未分类 | 评论: 4 | 浏览:641 |
| 2006-9-13 星期三(Wednesday) 晴 |
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执教：王崧舟
学生：温岭泽国镇小学 六年级
时间：2006年5月
实录整理:橄榄树
一、流泪，因为放弃
1、师：打开作文纸，翻到最后一页（空白处）。安顿一下自己的身、心，在空白纸上写下在这个世界上你最爱的五个人，不能多，不能少。不着急，慢慢写。
（生写，师巡视）
（还有四个人在写，等。还有一个人在写，再等）
2、指名读自己所写的。（四名学生）
（大多数写了自己的亲人，有生写了老师<频率较高>、清洁工、解放军）
3、师：请从这五个你最爱的人当中，画掉一个。想好了再画。
（学生表现出踌躇，有学生小声说不想画掉）
师：哪一个想不画掉？
指名一生发表意见。
师：你必须画掉一个。有时候人生就是这样，你不想让他走，可他就是会走。
（渐渐有学生完成并举手）
4、交流一
生：我画掉了奶奶，因为其他的四个人都是最关心我的，只有我......
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| # posted by 炼狱之火lx @ 2006-09-13 13:43 | 分类:未分类 | 评论: 0 | 浏览:593 |
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直接或间接地听李老师论课，次数虽然有限，受益处却不少。受教之余，也每每遐想，若是李老师亲身走进小学语文课堂，去实践他所倡导的一切，不知会是什么情形。在以往种种思想交流的过程中，我等虽深受启发，然而一贯彻到实践中，终不免有“中转”、“误读”之嫌疑，所以，总不如其本人在真实的课堂环境中，演绎他的语文教育思想为好。现在，在众人瞩目之下，李老师真的进课堂上课了，而且还一上再上，反复琢磨。姑且不论此课之成败，单就其行动本身，已堪称突破——没有相当的教学勇气与追求之热情者，焉敢为此？理当先一大鼓掌也。
因为要评课，所以鼓完掌后还得将勇气热情之类暂且搁置一边，“就课论课”才是。细细读了数遍课堂实录，包括把学生的评课意见也斟酌再三， 我忽然发现此课很难以简单的优劣论之——突破与困顿，这是我读完实录后最直接想到的词。
首先，不可否认，这堂课在当下小学语文教学的诸多方面形成了突破之势：
突破之一：语文教学可以如此简单
在小学，恐怕有相当一部分语文老师自己也搞不清楚，为什么一本薄薄的语文书、二十来篇短短的课文，折腾上半年的时间还没弄明白。本......
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| # posted by 炼狱之火lx @ 2006-09-07 11:04 | 分类:未分类 | 评论: 0 | 浏览:474 |
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我给这节课打6分！
——李玉龙执教《挑山工》课堂实录
时间：2006年6月16日（第十三次“教育方桌”活动）
课题：挑山工
执教：李玉龙
地点：草堂小学
学生：五年级2班（上学期已经学过这篇文章）
记录：摩西记录整理并加小标题（李玉龙稍有补充和调整）
题注：题目取自一个学生评课时的打分
模仿秀&绘图秀——进入文本
师：今天下午我们一起讨论《挑山工》这篇文章。作者冯骥才是天津的一位作家，身高一米八几。请注意，老师为什么要提到他的身高呢？
生：挑山工身材被压得长不高了，所以你说这个是为了对比。
师：先不忙着回答，从文章里找一找，好吗？
生：文章里这样说：“像你这样的高个儿干不了这种活，走起路来晃悠。”
师：是的。
这篇文章大家上学期学过，在上课之前又做了预习，但我还是想请大家再认......
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| # posted by 炼狱之火lx @ 2006-09-01 08:09 | 分类:未分类 | 评论: 0 | 浏览:1585 |
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